SECUENCIA DIDÁCTICA - ABP - CCNN

En esta entrada se me pedía plantear una secuencia didáctica con metodología ABP en la que se trabaje un contenido del área de ciencias naturales para 5º de Primaria.

En mi caso, y atendiendo a los contenidos publicados en el BOCM del viernes 25 de julio de 2014, he elegido el contenido de "El hábitat de los seres vivos".

A continuación y con la ayuda proporcionada por la profesora Soledad R. a través del artículo "Aprendizajes basados en proyectos en 10 pasos" del 31 de enero de 2013 en la página de Actualidad Pedagógica y que podéis encontrar en este enlace, plantearé mi secuencia didáctica. 
Mi secuencia didáctica basada en ABP, viene reflejada en los siguientes 9 pasos:

1. Elegir el tema vertebrador del proyecto: el tema elegido se les planteará al alumnado a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo tendría que ser un hábitat para vivir fuera del planeta Tierra?.
   
2. Ponemos en común, con otros profesores, cuáles son los objetivos que queremos conseguir al trabajar este contenido y adaptamos las clases, de tal manera que el tema elegido se trabaje de manera multidisciplinar.
   
3. Acontecimiento sorprendente. Para empezar a trabajar este proyecto, les contaríamos el plan que se está llevando a cabo sobre el viaje a Marte y la instalación de la primera colonia humana. A partir de ahí se les plantearía cómo debe ser el terreno y el lugar para poder llevar animales de diferentes especies. De esta manera podremos observar las concepciones previas de los alumnos y tener una base de dónde partir.
   Después se harían pequeños grupos los cuales deberán elegir una zona de la Tierra que posteriormente deberán investigar y trabajar.
   
4. Lista de deseos. Una vez hayamos elegido con nuestro grupo el hábitat a investigar, plantearemos, en gran grupo, aquellos objetivos que tenemos que conseguir. En nuestro caso, algunos de los contenidos que debemos aprender serían: tipo de vegetación que se da en  la zona, animales que habitan en ella, clima de la zona (temperaturas y lluvia), características imprescindibles de cada zona...
   
5. Elección del producto final. Una vez definidos los contenido que queremos aprender, es hora de establecer el producto final de nuestra investigación, en nuestro caso, se les diría que el producto final será una representación de dicho hábitat con la herramienta de Minecraft. La cual nos permite incluir animales, vegetación y clima en función de nuestras necesidades. El trabajo con esta herramienta, es una forma de motivación para los alumnos ya que es una herramienta bastante conocida y la cual ellos la asocian al juego.
   
6. Plazos y fases del proyecto. Les dejaremos claro, a través de un calendario, los objetivos a cumplir y el plazo que tendrá para ello. De esta manera los alumnos podrán ir avanzando y adelantando trabajo siempre que cumplan el objetivo establecido. Como elemento moivadro, anteriormente mencionado, se les dirán que si hacen la parte de investigación de manera satisfactoria podrán emplear más tiempo en la elaboración de la maqueta en Minecraft. Este proyecto se le divide en tres fases generales: la primera fase es la de investigación y planificación en la que cada grupo se centra en su zona previamente elegida, la segunda fase es la del desarrollo del producto final con la herramienta MInecraft, y por último, la tercera fase es la de exposición y visita de los mundos de nuestros compañeros, y evaluación heterogénea coevaluación y autoevaluación (tanto grupal como individual).
   
7. Para que los alumnos tengan claro los objetivos que se evaluarán, se les proporcionará una rúbrica en la que están establecidos tanto los criterios de aprendizaje como los niveles de consecución de objetivos. Esta rúbrica se la proporcionaríamos al comienzo del proyecto, de tal manera que les sirva de guía.
   
8. Los amigos críticos. Durante el desarrollo del proyecto es importante que los alumnos vayan recibiendo feedback de sus compañeros, por lo que haríamos una sesión en medio de la segunda y tercera fase para explicar en gran grupo lo que van realizando, pedir ayuda y consejo a los compañeros, exponer problemas que les han podido surgir y cómo los han solucionado (así les puede servir a otros grupos),...Así mismo el resto de compañeros opinan sobre qué creen que está bien, qué creen que está mal, que podrían mejorar, plantear preguntas que pueden surgir más adelante,...En este feedback entre compañeros, el docente puede aportar también algunas mejoras y ayudas a los grupos de trabajo.
   
9. Exposición pública. El producto final será expuesto ante los compañeros. El mundo elaborado en Minecraft deberá incluir carteles informativos para que, cuando los compañeros lo visiten, sepan por qué han creado cada elemento, qué representa,...